Ak mi niečo vysvetlíš, zabudnem, ak mi to ukážeš, zapamätám si to, ale ak to sám urobím, pochopím“            (čínske príslovie)

Základná škola – 1. stupeň – Kľúč k poznaniu

Vzdelávací program

Stupeň vzdelania:                                          ISCED 1

Dĺžka štúdia:                                                 4 roky

Vyučovací jazyk:                                  slovenský

Študijná forma –                                            denná

Druh školy:                                                   štátna

Predkladateľ:

Názov školy:                                                 Základná škola Michala Tareka

Adresa:                                                          Školská 4, Abrahám

IČO:                                                  37838385

Riaditeľ školy:                                             Mgr. Andrea Mericová

Koordinátor pre tvorbu ŠVP:                       Mgr. Erika Palúchová

Ďalšie kontakty:                                           031 7857 239, 7857 7569

e-mail:                                                           zdravaskola@zsabraham.edu.sk                 andrea.mericova @centrum.sk

www.stránka:                                                www.zsmtabraham.edupage.sk

Zriaďovateľ:                                                 Marián Vrbovský, starosta

Názov:                                                           Obec Abrahám

Adresa:                                                         Abrahám

Kontakty:                                                      031/ 7857 220, 7857 7241

Platnosť dokumentu:                                    od 1. 9. 2008

Upravený a doplnený:                                  od 1. 9. 2009

I.                  Všeobecná charakteristika školy

1. Veľkosť školy

Základná škola  v Abraháme bola založená v roku 1948. Od roku 2002 sa stala samostatným právnym subjektom. Je plnoorganizovaná škola s deviatimi postupnými ročníkmi. Vyučovanie prebieha v každom ročníku po jednej triede. Budova a priestory sú dimenzované pre 250 žiakov, v súčasnej dobe školu navštevuje 121 žiakov. Škola má špeciálnu učebňu na výučbu informatiky. Škola nedisponuje telocvičňou.

2. Charakteristika žiakov

Škola poskytuje základné vzdelanie pre žiakov školského veku 6-15 rokov.  V škole sa tiež venujem žiakom so špecifickými vývinovými poruchami učenia a správania. Na základe  vyšetrenia a odporučenia je týmto žiakom venovaná individuálna starostlivosť. Pre žiakov, ktorí sú individuálne integrovaní, je vypracovaný individuálny vzdelávací plán, podľa ktorého sa so žiakom pracuje počas celého školského roka. Pri klasifikácii týchto žiakov sa postupuje podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základných škôl.

3. Charakteristika pedagogického zboru

Vzhľadom k počtu tried v jednotlivých ročníkoch na škole pôsobí 13 učiteľov a 2 vychovávateľky ŠKD. Náš pedagogický zbor s prevahou žien má bohaté pedagogické skúsenosti. Napriek tomu, že je menší počet žiakov na škole, sa nám darí zabezpečiť takmer všetky vyučovacie predmety kvalifikovane. Okrem zemepisu, ktorý vyučuje učiteľ zanietený a dokonale znalý problematiky geografie. Funkciu výchovnej poradkyne zabezpečuje 1 pedagogická pracovníčka. Škola má tiež svoju koordinátorku protidrogovej prevencie. Podľa potreby školy sa pedagogickí zamestnanci neustále vzdelávajú, hlavne v inovatívnych vyučovacích metódach a v práci s PC. Prioritnými oblasťami v ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov budú i naďalej nové metódy práce, osobnostná a sociálna výchova, rozvoj komunikácie a psychológie.

4. Dlhodobé projekty

Pri školskej práci sa snažíme uplatňovať rôzne projekty, ktoré vedú k zlepšeniu pracovných výsledkov školy.

Projekt Škola podporujúca zdravie – zameraný na výchovu detí v oblasti zdravej výživy a životosprávy a zmysluplné využívanie voľného času.

Projekt Infovek – informatizácia a jej realizácia v oblasti riadenia, vo vyučovaní i v pracovnej oblasti.

5. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

Dobrú spoluprácu školy s rodičmi našich žiakov považujeme za jeden z kľúčových momentov, ktorý sa výrazne premieta do kvality výchovno-vzdelávacieho programu. Rodičia dostávajú informácie o práci svojich detí a činnosti školy prostredníctvom žiackych knižiek, triednych schôdzok, internetovej stránky školy, dní otvorených dverí, prostredníctvom informácií v obecných novinách, regionálnej tlači a tiež v osobných stretnutiach.

V škole pracuje RŠ, ktorá bola zvolená v súlade so zákonom. Jej členovia sa pravidelne schádzajú min. 4x do roka.

Aktívne pracuje RR, ktorá sa stretáva 5x do roka.

Medzi našich partnerov patria tiež žiaci našej školy. Školský parlament, ktorý tvoria zástupcovia tried, sa vyjadruje k práci školy, prichádza s novými nápadmi a tvorí sprostredkovateľa medzi žiakmi a pedagógmi.

Významná je spolupráca s centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie, ktoré usmerňuje našu prácu so žiakmi so špecifickými vývinovými poruchami učenia a žiakmi integrovanými.

6. Priestorové a materiálno-technické podmienky školy

Škola sa skladá z jednej budovy – jedna časť bola postavená v 50-tych rokoch a v 80-tych rokoch bola pristavená druhá časť, ktorá je pristavená chodbou so šatňami. V oboch častiach sú umiestnené triedy, odborné učebne, kabinety, zborovňa, riaditeľňa, kancelárie a sociálne zariadenia. Škola je dobre vybavená učebnicami, učebné pomôcky priebežne dopĺňame. Pri výučbe niektorých predmetov sú využívané výučbové multimediálne programy.

V škole je k dispozícii 1 počítačová učebňa s možnosťou pripojenia na internet, ktorá sa využíva vo výučbe mnohých predmetov. Takisto majú pedagógovia k dispozícii v zborovni školy počítač s pripojením na internet s tlačiarňou a kopírovacím zariadením.

Školskú knižnicu priebežne dopĺňame novými knižnými titulmi v rámci finančných možností školy. Škola odoberá odborné časopisy.

Triedy a odborné učebne poskytujú žiakom dostatočný priestor pre prácu.

Škola nie je vybavená školskou kuchyňou. Stravovanie žiakom a zamestnancom zabezpečujeme dovozom hotových jedál, ktorá pripravujú kuchárky z MŠ. 

Škola nemá vybudovanú telocvičňu, čo do značnej miery sťažuje podmienky výučby. Hodiny TV sa realizujú na obecnom ihrisku alebo vo vestibule školy. Samozrejmosťou dobrého chodu školy je zabezpečenie sociálneho zázemia hygienických potrieb, čo si kladieme za prioritu.

Mladší žiaci využívajú na popoludňajšiu činnosť ŠKD a podľa záujmu navštevujú záujmové útvary.

7. Škola ako životný priestor

Aby sa žiaci a pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie, kladieme neustály dôraz na upravené a estetické prostredie tried, chodieb, školského dvora. Pravidelne obmieňame nástenky nielen v triedach, ale i na chodbách o aktuálne informácie. Na poskytovanie aktuálnych informácií slúži i internetová stránka školy. O zaujímavých podujatiach školy informujeme aj prostredníctvom regionálnej tlače prostredníctvom Abrahámskych novín.

8. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Organizácia na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní vychádza z platných predpisov a je podrobne rozpracovaná v pracovnom poriadku, vo vnútornom poriadku a v interných predpisoch školy. Zaisteniu bezpečnosti a ochrany našich žiakov venujeme veľkú pozornosť. Prihliadame na základné fyziologické potreby žiakov a snažíme sa vytvárať čo najlepšie  podmienky pre ich zdravý vývin. Nie vždy je možné dodržať všetky psychohygienické pravidlá pri rozvrhu vzhľadom na podmienky školy. Snažíme sa predchádzať sociálnopatologickým javom, v čom nám pomáha aj spolupráca s Centrom pedagogicko – psychologického poradenstva. V oblasti BOZP spolupracujeme s odborným pracovníkom BOZP, ktorý v zmysle zákona 124/2006 Z.z. o BOZP zabezpečuje školenie všetkých zamestnancov školy v oblasti bezpečnosti a požiarnej ochrany. Snažíme sa predchádzať úrazom dobrou organizáciou pri výchovno-vzdelávacom procese vytváraním bezpečného prostredia v priestoroch školy, pravidelným informovaním žiakov o zásadách bezpečného prostredia v priestoroch, školy, o zásadách bezpečnosti a PO. Stav zariadení ZŠ je pravidelne kontrolovaný revíznymi technikmi v zmysle legislatívy. V súlade so zákonom o BOZP je v celom areáli školy vydaný zákaz fajčenia a požívania alkoholu.

II.               Charakteristika školského vzdelávacieho programu

V ZŠ M. Tareka, Školská 4 v Abraháme tak, ako v ostatných školách začínajú v tomto šk. roku 2008/2009  1. a 5. ročník pracovať podľa školského vzdelávacieho programu.

V ďalších rokoch sa postupne budú pridávať ďalšie ročníky. Cieľom vyučovania podľa nového ŠVP je naučiť žiakov komunikovať, vyhľadávať informácie a samostatne ich spracovávať. Mali by zvládnuť diskutovať, obhajovať svoje názory, premýšľať nad problémami, navrhovať a realizovať ich riešenia. Žiaci by sa mali naučiť prezentovať svoje názory a svoju prácu tiež  sami ohodnotiť.

Boli by sme radi, keby škola bola otvorená deťom, rodičom a verejnosti a to nielen obsahom vzdelania, demokratickými princípmi, rešpektovaním osobnosti žiaka, bohatou ponukou pracovných činností, korektnými vzťahmi v škole, ale aj diferencovaným prístupom k žiakom. Škola musí napĺňať základné potreby žiakov, umožňovať pozitívny rozvoj každého dieťaťa prostredníctvom tvorivej práce, samostatného myslenia, zodpovedného rozhodovania, chápania rôznych vzťahov v súžití človeka s prírodou a jej zákonmi, v súlade so všeobecne uznávanými životnými a mravnými hodnotami.

Za významné považujeme zapojenie školy do verejného života. Pokiaľ sa má škola stať významným centrom obce, musí byť otvorená verejnosti. Otvorené partnerstvo vychádza z poznania, že škola tvorí sociálny systém s mnohými vnútornými a vonkajšími vzťahmi. Preto kladieme veľký dôraz na spoluprácu s RR, Radou školy, so svojím zriaďovateľom, rôznymi záujmovými organizáciami.

Za významné považujeme rozvíjanie dobrých vzťahov medzi učiteľmi a žiakmi. Veď učiteľ často ovplyvňuje celý ďalší vývoj života žiaka, veľakrát je žiakom vzorom, ktorý napodobňujú. Zvlášť je to dôležité v okamžiku, keď žiaci tieto vzory nenachádzajú doma. Dôležité je tiež vytváranie správnych návykov v správaní. Už od 1. triedy vedieme žiakov k zodpovednosti, usilujeme sa o to, aby sa správali slušne, nie pod hrozbou trestu alebo odmeny, ale preto, že je to vhodné.

Pre úspešný rozvoj detí má veľký význam práca v populačnej skupine, kde sú zastúpení jedinci s rôznymi predpokladmi (vlohy, vlastnosti, nadanie, atď.). Patria sem tiež žiaci so zdravotným postihnutím a žiaci s poruchou učenia a správania, ktorých prirodzene začleňujeme do bežnej populácie.

Rozvoj talentovaných žiakov je zabezpečovaný individuálnym prístupom vyučujúcich, ponukou rôznych činností – v nich môžu svoj talent ďalej rozvíjať – súťaže, olympiády, záujmové krúžky. V náboženskej výchove škola vychádza zo záujmov rodičov.

Významné v práci školy je prehlbovanie jazykových zručností so zameraním na využitie nemeckého a anglického jazyka v praxi.

Takisto chceme zabezpečiť, aby žiaci získali základné informatické zručnosti už od 1. ročníka. Zaviedli sme nový predmet – informatická výchova. Žiaci majú k dispozícii 1 počítačovú učebňu.

Výchovné a vzdelávacie stratégie

Ciele základného vzdelávania

Cieľ                                                                           Čo predstavuje v živote školy a žiaka a vo vyučovaní

1.Umožniť žiakom osvojiť si                        Teoretické poznatky vyvodzovať z

   stratégiu učenia a motivovať ju                            praktických situácií a naopak.

   pre celoživotné učenie                                           Zabezpečiť dostatok  
   informačných  zdrojov.

                                                                                  Pôsobiť na žiakov vlastným   
                                                             vzorom

                                                                                  príkladom.

Pozitívne motivovať žiakov príkladmi významných osobností, významnými udalosťami. Podporovať tvorivé myslenie a súťaživosť. Viesť k samostatnému riešeniu úloh. Podporovať tímovú prácu.  Viesť žiakov k sebahodnoteniu a budovať v nich zdravé sebavedomie. Prezentovať výsledky vlastných prác. Zaraďovať do výučby projekty. Vytvárať žiakom v triedach, budove, motivujúce prostredie. Hodnotiť prevažne zvládnuté javy a zachovávať zásadu primeranosti.

2. Podnecovať žiakov k tvorivému                          Viesť k hľadanou nových riešení.

    mysleniu, logickému uvažovaniu                        Z nových poznatkov  

                                                                                  vyvodzovať

    a k riešeniu problémov                                        nové závery a pravidlá.

Analyzovať problém. Poznané fakty uplatňovať v širších súvislostiach. Zaraďovať úlohy zo života. Vytriediť a zapamätať si podstatné fakty pre ďalšie použitie. Poučiť sa z chýb a tak zefektívniť úsilie a čas pri riešení podobných problémov.

3. Viesť žiakov k všestrannej,                                 Viesť žiakov k verbálnej i   

                                                                                   neverbálnej

     účinnej a otvorenej komunikácii                         komunikácii.

Poskytnúť priestor k vyjadreniu vlastného názoru.

Viesť k zodpovednosti za vyjadrené  vlastné  názory.    

Vedieť načúvať a s odlišným názorom kultivovane polemizovať.

                                                                                  Komunikovať v skupine.

Smerovať k zrozumiteľnému, jazykovo správnemu prejavu a k dokončeniu myšlienky.

4. Rozvíjať u žiakov schopnosť                               Podporovať schopnosť   

                                                                                   sebahodnotenia,

    spolupracovať a rešpektovať prácu                   uvedomovať si svoje kladné i

                                                                                   záporné

    a úspechy  vlastné i druhých                                schopnosti a prejavy.

Oceňovať osobnosť dieťaťa, rozvíjať a

                                                                                  Podporovať jeho 
           individualitu.

                                                                                  Rovnomerne využívať 
           samostatnú i

                                                                                  Skupinovú prácu.

                                                                       Stanoviť si pravidlá, viesť k dodržiavaniu

Dohodnutých pravidiel a zodpovednosti

                                                                                  za svoje prejavy.

                                                                                  Pracovať s pochvalou.

                                                                                  Dobre poznať žiaka,   
            jeho rodinné prostredie.

Budovať prirodzenú autoritu vedenia školy. Budovať spoluprácu učiteľov a vedenia školy, spoluprácu školy a zriaďovateľa, školy a ďalších subjektov.

5. Pripravovať žiakov k tomu, aby sa                    Viesť k zodpovednosti za svoje správanie,

    prejavovali ako slobodné a                                  konanie a rozhodnutie.

    zodpovedné osobnosti, uplatňovali                      Naučiť sa svoje postoje                       

                                                                                  odôvodniť.

   svoje práva a plnili svoje povinnosti                    Rešpektovať pravidlá a normy spoločnosti. Svojím kladným počínaním dávať príklad ostatným.

Priznať chybu, poučiť sa z nej a ospravedlniť sa.

Povedať svoj názor, obhájiť si ho bez toho, aby obmedzil druhých.

Posudzovať a poznať svoje možnosti. Orientovať sa v kolektívoch a pracovať s nimi.

6. Vytvárať u žiakov potrebu prejavovať               Využívať progresívne metódy

    pozitívne city v správaní, jednaní a                     vyučovania.

    v prežívaní životných situácií,                              Oceňovať a povzbudzovať  
                                                                                   i za malé

    rozvíjať vnímavosť a citlivé vzťahy                    úspechy, pracovať   
                                                                                  s pochvalou.

    k ľuďom, svojmu prostrediu i                             Pravidelná demonštrácia 
                                                                                  ľudských

    k prírode                                                                           hodnôt, stretnutia školy, triednické hodiny.

                                                                                   Spolupracovať s rodinou, zvlášť s rizikovými skupinami.

Využívať netradičné metódy výučby a výchovy k ochrane prírody, prostredia školy, mesta, pamiatok.

Rozvíjať globálnu výchovu.

 7. Učiť žiakov aktívne rozvíjať a                            Budovať priateľské vzťahy 
                                                                                   v škole i

    chrániť svoje fyzické, duševné                            mimo nej.

    a sociálne zdravie a byť zaň                                Vážiť si sám seba, svoje 
    zodpovedný                                                           zdravie.

                                                                                  Nebyť ľahostajný k násiliu, agresivite,

šikanovaniu.

Požadovať hygienické prostredie, sami ho dodržiavať.

8. Viesť žiakov k tolerancii a                                   Vytvárať optimálne adaptačné podmienky

    ohľaduplnosti k iným ľuďom,                             pre žiakov iných národností a etnických

    ich kultúram a duchovným                                   skupín.

    hodnotám, učiť ich žiť spoločne                           Učiť ohľaduplnosti k sebe navzájom, ku

    s ostatnými ľuďmi                                               vzájomnej empatii.

Pomáhať novým spolužiakom zaradiť sa do kolektívu.

Viesť k spolužitiu s hendicapovanými žiakmi.

Brať ohľad na európske a celosvetové súvislosti.

Rozoznať negatívne javy a vplyvy v škole i v spoločnosti.

Viesť k ohľaduplnosti voči dospelým ľuďom, pomôcť starým a chorým. Sprostredkovať osobné stretnutie s hendicapovanými ľuďmi, inými kultúrami.

9. Pomáhať žiakom poznávať a rozvíjať                Podporovať talentovaných so záujmom

   vlastné schopnosti v súlade s reálnymi                na sebe pracovať.

   možnosťami a uplatňovať ich spolu                     Umožniť prežiť pocit úspechu i menej

   s osvojenými vedomosťami pri                             nadaným.

   rozhodovaní o vlastnej životnej                             Spolupracovať   
                                                                                   s rodičmi  nadaného
   profesijnej orientácii.                                            dieťaťa na rozvoji a využití      
                                                                                   jeho nadania v živote.

Pracovať na sebahodnotení.

Viesť k rozvoju manuálnej zručnosti, využívať všetky možnosti, ktoré sú v škole dostupné.

Využiť svoje vedomosti pri voľbe povolania.

Zoznamovať sa s ponukami trhu práce a orientovať sa v nich.

Kľúčové kompetencie

            Predstavujú súbor vedomostí, návykov a postojov, ktoré naša škola žiakovi pomáha získavať a rozvíjať. Ich stav nie je konečný, ale mal by sa ďalej rozvíjať. Tieto kompetencie majú žiakovi pomôcť v jeho profesijnom i spoločenskom živote.

Kompetencie k učeniu – umožňujeme žiakom osvojiť si stratégiu učenia a motivovať ho pre celoživotné učenie.

Vedieme žiakov k stanoveniu cieľov, rozvrhnutiu času, o odvahe znovu pracovať na probléme. Uvádzame praktický život do učenia.

Podnecujeme u žiakov tvorivosť, podporujeme ju v účasti na súťažiach a olympiádach. Pri práci s textom kladieme dôraz na porozumenie textu, na schopnosť analýzy textu. Umožňujeme každému prežiť svoj úspech.

Kompetencie k riešeniu problémov – podnecujeme žiakov k tvorivému mysleniu, logickému uvažovaniu a k riešeniu problémov.

Prinášame rôzne metódy riešenia problémov.

Využívame prácu s vlastnou chybou.

Podporujeme tímovú spoluprácu, rešpektovanie názorov ostatných.

1. Pedagogický princíp školy

Škola umožňuje všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecno-vzdelávacích a odborných predmetoch. Dá šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech.

Škola zabezpečuje podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní.

Výchovno-vzdelávaciu činnosť smerujeme k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť a účinne riešiť problémy. Pripraviť žiaka rozhľadeného, schopného pracovať v tíme a schopného sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu. Zabezpečujeme kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov.

I žiakov formujeme tvorivý životný štýl, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. Žiakov budeme vychovávať v duchu humanistických princípov. V spolupráci s rodičmi budeme z nich vychovávať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí.

Veľký dôraz budeme hneď od začiatku klásť na vytvorenie dobrého tímu v triede, na rozvíjanie sebapoznania a sebahodnotenia žiaka. Budeme ho viesť k tvorbe projektov.

2. Zameranie školy

Naša škola je zameraná na 2 hlavné oblasti:

1. na výučbu cudzích jazykov – nemecký a anglický jazyk
2. na výučbu práce s počítačom a internetom, od prvého ročníka žiaci pracujú s výpočtovou technikou

Stupeň vzdelania – po ukončení 4. ročníka – ISCED 1

Stupeň vzdelania – po ukončení 9. ročníka – ISCED 2

3. Profil absolventa

Absolvent I. a II. stupňa našej školy by mal svojím vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a spoločnosti, byť schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, poznať metódy prírodných vied a diskutovať o prírodovedných otázkach, mať schopnosť presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov, mať schopnosť vnímať dejiny vlastného národa vo vzájomnom prepojení s vedomosťami zo všeobecných dejín, dobre ovládať slovenský jazyk, mať schopnosť vnímať umenie a byť zodpovedný za svoj život.

4. Pedagogické stratégie

V oblasti rozumovej výchovy je naším cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie.

Osobnostný a sociálny rozvoj budeme realizovať stimuláciou skupín žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami podporou individuálnych schopností.

Pri prevencii drogových závislostí sa chceme zamerať aj na iné aktivity ako besedy. Napriek tomu, že sme sa s tvrdými drogami nestretli, budeme sústavne pôsobiť proti fajčeniu a alkoholickým nápojom cez koordinátora, rodičov a všetkých vyučujúcich účelným využívaním voľného času i vlastným príkladom

Práca v oblasti enviromentálnej výchovy je na našej škole veľmi bohatá, aktivity sú zapracované do všetkých predmetov, hlavne prírodovedných. Žiaci majú o túto oblasť veľký záujem.

Budeme sa snažiť dôsledne vychádzať z potrieb žiakov a motivovať ich do učenia pestrými formami výučby. Budeme si všímať talent v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ho do maximálnej možnej miery. Viac budeme preferovať samostatnú prácu žiakov a ich cieľavedomé zvládnutie učiva.

Dôležitým odporúčaním do budúceho školského roka je pre nás potreba orientácie na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slaboprospievajúcich pre zvýšenie vnútornej motivácie.

5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

Na škole evidujeme a pracujeme so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, u ktorých je potrebné zabezpečiť špeciálny prístup vo vzdelávaní a výchove. Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby u žiaka diagnostikuje školské zariadenie výchovného poradenstva a prevencie. Na základe odborného psychologického a špeciálno-pedagogického vyšetrenia vydáva potvrdenie o tom, že žiak patrí medzi žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Na škole evidujeme a pracujeme so žiakmi so ŠVVP: žiaci s vývinovými poruchami učenia, správania

            Vzdelávanie a výchova žiakov s vývinovými poruchami učenia a správania

a)      Vzdelávanie sa realizuje formou individuálnej integrácie v bežnej triede. Každý žiak má vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací program, ktorý vypracuje triedny učiteľ spoločne so špeciálnym pedagógom školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie. IVVP je súčasťou dokumentácie dotazníka „Návrh na prijatie žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami na ZŠ“.

b)      Žiaci so špecifickými vývinovými poruchami učenia, ktorí sa vzdelávajú a hodnotia podľa Metodických pokynov k výchove a vzdelávaniu žiakov s vývinovými poruchami učenia v základných školách.

            Vzdelávanie a výchova žiakov s intelektovým nadaním

Na škole sa vzdelávanie a výchova žiakov (žiaka) s intelektovým nadaním uskutočňuje v bežnej triede s ostatnými žiakmi. Žiak sa vzdeláva v konkrétnom predmete podľa IVVP, ktorý vypracuje učiteľ daného predmetu a dopĺňa učebné osnovy o nové témy zodpovedajúce nadaniu žiaka. IVVP je súčasťou dokumentácie dotazníka „Návrh na prijatie...“, ktorý vypĺňa triedny učiteľ.

Individuálny výchovno-vzdelávací program obsahuje:

-         základné informácie o žiakovi

-         špecifikáciu druhu a štruktúry jeho nadania

-         modifikáciu učebných plánov a učebných osnov

-         špecifikáciu hodnotenia žiaka

IVVP podľa aktuálnej potreby v priebehu školského roka je možno spresňovať formou časovo-tematických plánov.

6. Začlenenie prierezových tém

Prierezové témy (napr. zdravotná výchova, dopravná výchova, enviromentálna výchova a pod.) sú začlenené podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných osnovách jednotlivých predmetov.

V treťom a vo štvrtom ročníku žiaci majú možnosť absolvovať plavecký výcvik a v siedmom, ôsmom a deviatom ročníku lyžiarsky výcvik.

III.           Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriavame na 3 oblasti:

1.      Hodnotenie žiakov

2.      Hodnotenie pedagogických zamestnancov

3.      Hodnotenie školy

1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, aké sú jeho pokroky.

Súčasťou nášho hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme postupovať podľa metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Systém hodnotenia žiakov má stanovené pravidlá, motivačný charakter a pomáha rozvoju ich osobnosti, je známy učiteľom a žiakom. Na kontrolu výsledkov budeme využívať dostupné hodnotiace prostriedky (testy, ústne odpovede,...).

Hodnotenie práce by nám malo poskytovať spätnú väzbu, je hodnotením vlastností žiakov – napr. schopnosť chápať problémy z rôznych uhlov pohľadu, spolupracovať s iným, pozorne počúvať, získavať informácie, byť empatickým.

Prevažuje ústne skúšanie, slovné hodnotenie, sebahodnotenie žiakov aj hodnotenie vyučovania žiakmi. V žiadnom prípade nebudeme klásť dôraz na známkovanie, ktoré síce je neodmysliteľnou súčasťou hodnotenia, no spôsobuje žiakom stres, mení ich orientáciu z vnútornej na vonkajšiu stranu odmien.

Všeobecné zásady:               - zhodnotenie miery zvládnutia, zlepšenia, prípadne

                                                 zhoršenia, odhalenie slabých a silných miest

- malo by mať pozitívno-motivačný charakter

- dôležitý je pedagogický takt  voči žiakovi
  a primeraná  náročnosť
- žiaci sú vedení k sebahodnoteniu

- celkové hodnotenie je uskutočnené prevažne
  známkou,

   v triedach I. stupňa IND slovne

- priebežné hodnotenie má rôzne podoby (slovné,

  známkou, bodové)

Kritériá na hodnotenie:        - miera zvládnutia výstupov jednotlivých predmetov

- úroveň komunikačných zručností

- zapojenie k riešeniu problémov vo vyučovacom 
  procese,    

  spolupráca a postoje k riešeniu

- príprava na vyučovanie

- rozvíjanie schopností a zručností

Získavanie podkladov pre

Hodnotenie:                           - písomné a grafické práce

- pohybové a hudobné prejavy

                                         - ústne skúšanie

                                         - skupinová práca

                                         - príprava referátov

                                         - domáce úlohy

                                         - úroveň vedenia zošitov

                                         - vlastné aktivity

                                         - rozhovory, diskusia

                                         - problémové úlohy

2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

Vnútroškolská kontrola je jedným z rozhodujúcich faktorov ovplyvňujúcich efektívnosť práce školy.

Je potrebné, aby bola premyslená, systematická a sústavná.

Cieľom nášho vnútorného systému kontroly je sledovať dodržiavanie platných právnych predpisov, vnútorných predpisov školy a úloh, ktoré vyplývajú z plánu práce školy, atď.

Účinnosť kvality vnútornej kontroly závisí od:

-         vytvorenia vnútorného školského systému školy

-         vytvorenia hodnotiacich prostriedkov

-         systému hodnotenia pedagógov a

-         systému hodnotenia žiakov

Pri hodnotení pedagógov postupujeme na základe stanovených kritérií hodnotenia. Na hodnotenie pedagogickej práce učiteľov a uplatňovanie inovačných trendov budeme využívať poradné orgány školy. Naším cieľom kontroly a následne hodnotenia pedagógov je získať objektívne informácie o úrovni a výsledkoch práce zamestnancov školy a zároveň konzultačno-poradenská služba v záujme odstránenia nedostatkov.

Na základe získaných  poznatkov z kontroly zamestnancov bude následne vykonané hodnotenie práce zamestnancov.

3. Hodnotenie školy – autoevaluácia

Cieľom hodnotenia školy je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené, aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené.

Vlastné hodnotenie školy je zamerané na ciele, ktoré si škola stanovila v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe, ich reálnosť a stupeň dôležitosti a na posúdení ako škola spĺňa stanovené ciele.

Pravidelne budeme monitorovať:

-         podmienky na vzdelanie

-         spokojnosť s vedením školy a učiteľmi

-         prostredie – klímu školy

-         priebeh vzdelávania – vyučovací proces – metódy a formy vzdelávania

-         úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacím potrebami

-         výsledky vzdelávania

-         riadenie školy

-         úroveň výsledkov práce školy

Oblasti autoevaluácie:   - podmienky k vzdelávaniu

- vzťahy s rodičmi a verejnosťou

                                         - klíma školy

                                         - riadenie školy

                                         - výsledky vzdelávania žiakov

                                         - vyučovanie a práca pedagóga

Nástroje autoevaluácie:        - rozbor dokumentácie školy

                                               - rozhovory s učiteľmi, rodičmi a žiakmi

                                               - dotazníky

                                               - kontrolné a porovnávacie previerky, testy

                                               - swot analýza

Podiel na autoevaluácii:        - vedenie školy

                                                - pedagogickí zamestnanci

                                          - žiaci

                                          - rodičia

 Cieľ:                                      - zistiť aktuálne informácie o stave školy, ktoré  
   budú využité pri plánovaní ďalšieho rozvoje školy

Kritériá autoevaluácie:         - kritériá si škola stanoví podľa jednotlivých oblastí 
  evalvácie